La reflexividad se ha convertido en una capacidad clave para fortalecer la confianza, el compromiso participativo y una mentalidad de aprendizaje en los experimentos de TIP. Entonces, ¿cómo podríamos nosotros, como profesionales e investigadores de la acción, medir y desarrollar nuestra propia reflexividad? Esta herramienta fue diseñada en colaboración con la Asociación de Facilitadores para ayudar a responder esa pregunta, adaptando y construyendo sobre un marco de competencias llamado FACETS®. El marco original ha sido moldeado por conocimientos de los experimentos TIPC ayudar a los practicantes de TIP a tomar conciencia de su reflexividad a través de una autoevaluación de su propia 'práctica', 'teoría' y 'conciencia'.
Esta herramienta Miro lleva a un grupo a través de un ejercicio de autoevaluación, centrándose en las siguientes áreas de competencia; estas no deben verse como un modelo, sino como una serie de indicaciones para iniciar el pensamiento:
- participación compartida
- Contratación y ética
- adaptabilidad
- Transdisciplinariedad
- justicia epistémica
- Desarrollo personal
- Dinámica de grupo
- Autenticidad
- Autorreflexión
Esta herramienta está diseñada para uso grupal en un taller en línea. El versión del cuestionario puede ser más adecuado para uso individual y entornos cara a cara.
Tenga en cuenta que la herramienta evalúa las capacidades para reflexividad, en lugar de TIP más ampliamente. Ver Componente 4 para otras capacidades identificadas por los miembros de TIPC como importantes para TIP.
Agradecimientos
Nuestro agradecimiento a Sandra Boni de INGENIO (CSIC-UPV) y a Paloma Bernal-Hernandez, Bipashyee Ghosh y Ed Steinmueller de SPRU, University of Sussex Business School, por sus aportes a esta herramienta y sus comentarios sobre conceptos y versiones. También agradecemos a Michael Bernstein de AIT/Universidad Estatal de Arizona por su revisión y comentarios extensos.
Un agradecimiento especial a Brian Watts, Bella Mehta y Katie Thomas de la Asociación de Facilitadores (AoF) por compartir el marco FACETS® y por colaborar en la adaptación del modelo pensando en los profesionales de TIP. AoF es una organización de membresía que proporciona supervisión, capacitación y acreditación, con énfasis en el aprendizaje experiencial, la práctica reflexiva y la evaluación entre pares.
Citación
Shaw, V., Watts, B., Zinkstock, E. (2022) Ecualizador de FACETAS para la práctica reflexiva. Disponible en https://tipresourcelab.net/resource/tool-facets-equaliser-for-reflexive-practice/
Instrucciones para los facilitadores
Importante: Duplicar la herramienta
Este recurso es una versión Maestra de la herramienta. Para usarlo, deberá duplicarlo en su propia cuenta de Miro.
Cómo duplicar el tablero
- Primero, asegúrese de tener su propia cuenta de Miro. Los investigadores pueden acceder a un plan educativo gratuito para el personal de las instituciones educativas
- Haga clic en el enlace 'descargar' para acceder a la placa principal del laboratorio
- Luego haga clic en el título
- Haga clic en 'duplicar'; esto abrirá otro tablero con 'Copiar' en el título
- Cambie el nombre de la herramienta y guarde la URL
Deberá completar este proceso para cada tablero. Si está utilizando una herramienta con varios grupos, puede: (a) crear un tablero diferente para cada grupo o (b) copiar la herramienta varias veces en el mismo tablero. Recomendamos (b) para evitar confusiones sobre los enlaces de la placa.
Si eres nuevo en Miro, hay una breve introducción. aquí.
Si cambia accidentalmente el Resource Lab Master, ¡no se preocupe! - por favor
deje un mensaje en la sección de comentarios a continuación y el equipo del laboratorio podrá actualizarlo.
Reflexiones sobre el uso de TIPC
La herramienta puede ser utilizada por los participantes en cualquier punto de un proceso experimental de TIP. Si bien no se ha diseñado como una herramienta de evaluación, su uso podría integrarse en un plan de seguimiento, evaluación y aprendizaje para:
- ayudar a sacar a la luz los roles que desempeñan los profesionales en un sistema y las motivaciones y perspectivas que impulsan la teoría del cambio;
- monitorear cómo los niveles de reflexividad están cambiando a través de una intervención; o
- apoyar el aprendizaje y desarrollo personal de los profesionales a través de su propio diálogo continuo con las competencias
El modo grupal de esta herramienta será más efectivo en entornos donde las personas se conocen y confían entre sí y se sienten seguras para expresar vulnerabilidades y desafíos.
Comentarios de un grupo en la sesión de vista previa:
– Inicialmente, la herramienta generó una discusión interesante sobre cómo hacemos que otros en el proyecto rindan cuentas / avancemos en la acción> que, cuando profundizamos, llevó a otra conversación sobre lo que surge para nosotros cuando otros no hacen lo que queremos o hacen las cosas de manera diferente > y, finalmente, cómo podemos pensar de manera diferente para hacer frente a la naturaleza a menudo desestructurada y caótica del trabajo de cambio de sistema, tal vez en organizaciones y comunidades informales. Concluimos con una reflexión bastante profunda y aprendiendo sobre este
– Inicialmente, las dos primeras áreas parecían bastante similares (participación compartida y contratación y ética), pero cuando discutimos más, hay una diferencia que quizás podría articularse mejor, es decir, que la primera tiene más que ver con la inclusión y la participación y la segunda más con la claridad en torno a expectativas y responsabilidad
– El grupo sintió que las áreas en blanco podrían brindar oportunidades útiles para agregar algunas áreas relacionadas con el contexto organizacional (¡deberían completarse en privado!), por ejemplo, qué tan comprometido estoy con el equipo o la organización que realiza el experimento, cómo me estoy desempeñando , ¿estoy cumpliendo lo que prometí?
– Sobre el uso práctico: la herramienta puede ser un poco difícil de mover y leer/escribir en tantas áreas y competencias: un espacio de nota solo para comentarios (con texto del mismo tamaño que las competencias) ayudaría. Además, los controles deslizantes se doblaron un poco cuando los usamos.
Comentarios plenarios abordados:
– Las necesidades de habilidades básicas y capacitación para desarrollar una práctica reflexiva en TIP – común en algunas disciplinas y áreas de trabajo, pero no del todo en otras
– Cómo se necesita una buena base de confianza para usar esta herramienta con colegas
– Cómo se podría usar la herramienta al comienzo de un proyecto/formación de equipo como herramienta de capacitación y luego a intervalos regulares a lo largo
– Los retos de incorporar este tipo de herramientas en el día a día del trabajo por proyectos
Estimado equipo TIPC,
Creo que el título de justicia epistémica también es confuso. Yo cambiaría por apertura mental si a eso se referiría, para simplificar el lenguaje. Además, creo que debe haber un lugar en esta herramienta que permita incluir las capacidades que se requieren para cada proyecto. Por ejemplo, si hay un proyecto de agua para implementar una mejor gobernanza del agua, se requerirá conocimiento sobre la gobernanza, sobre las reglas y las instituciones. En cambio, si se trata de un proyecto relacionado con la creación de infraestructura de agua, este lugar debe permitir un espacio para que se incluyan más capacidades técnicas y una forma de facilitar la extracción de este otro tipo de conocimiento para hacerlo aplicable a diferentes casos. Tal vez una forma podría ser dar ejemplos, de otras capacidades específicas que podrían evaluarse sería un camino a seguir.
Además, me gusta la reflexión final que incluye los próximos pasos, agregaría allí solo una pequeña conclusión sobre las capacidades existentes encontradas (y de quiénes son, en caso de que haya capacidades de otra persona que se requieran para la colaboración).
¡Gracias de nuevo por estas herramientas!
Tengo una sugerencia que podría ser útil aquí para fortalecer la parte de Adaptabilidad.
A veces, es difícil o incluso imposible resolver las diferencias entre los miembros del equipo y las partes interesadas. Un dominio de la literatura llamado teoría de la paradoja explora estas situaciones. Su argumento principal es que cualquier forma de organización plantea múltiples tensiones (es decir, polos u opciones en competencia), y hay dos formas de abordarlas: enfoques de contingencia y paradoja.
El objetivo del enfoque de contingencia es lograr el mejor ajuste entre el enfoque propio y las perspectivas de los demás eligiendo un polo sobre el otro en situaciones específicas. Actualmente, la herramienta adopta este tipo de enfoque.
El enfoque de la paradoja sostiene que para ciertos tipos de tensiones, un enfoque de contingencia puede no lograr una respuesta efectiva a largo plazo. Lo que termina sucediendo es un movimiento pendular de una solución a otra. En cambio, el objetivo del enfoque de la paradoja es permitir que los actores vivan y prosperen con las tensiones al atender ambos polos de una tensión simultáneamente.
Para cualquier persona interesada en explorar más a fondo el enfoque de la paradoja, recientemente se publicó un libro dirigido a los profesionales: Ambos/y el pensamiento de Smith & Lewis.
Gracias Eva y Len por compartir excelentes comentarios, que usaremos para revisar la herramienta.