Capacités épistémiques et injustice épistémique : quel est le rôle de l'enseignement supérieur dans la promotion des contributions épistémiques des producteurs de connaissances marginalisés ?

Type de ressource
Publication (TIPC)
Région TIPC
Mondial
Cet article explore comment l'université en tant qu'entité sociale a un grand potentiel pour faire face aux injustices épistémiques en élargissant les capacités épistémiques. Pour ce faire, nous suivons principalement les contributions de chercheurs tels que Miranda Fricker et José Medina. Le lien entre les capacités épistémiques et l'injustice épistémique sera exploré à travers deux cas empiriques : le premier est une expérience développée à Lagos (Nigeria) utilisant la vidéo participative ; le second est une stratégie pédagogique d'apprentissage par le service pour les étudiants de dernière année de premier cycle menée à l'Université d'Ibagué (en Colombie). L'expérience de Lagos montre comment les méthodologies de recherche-action participatives pourraient promouvoir les capacités et le fonctionnement épistémiques, permettant aux participants de générer des matériaux d'interprétation pour parler de leurs propres réalités. Cependant, cette expérience est trop limitée pour répondre à l'injustice testimoniale et herméneutique. L'expérience colombienne est une expérience remarquable qui renforce les capacités épistémiques des étudiants et des autres participants locaux. Cependant, il existe une injustice herméneutique et structurelle qui tend à donner plus de valeur aux savoirs disciplinaires et codifiés au détriment des savoirs expérientiels et tacites.
Auteurs/Contributeurs
Citation
Boni, A., & Velasco, D. (2020). Capacités épistémiques et injustice épistémique : quel est le rôle de l'enseignement supérieur dans la promotion des contributions épistémiques des producteurs de connaissances marginalisés ? Justice mondiale : Théorie Pratique Rhétorique, 12(01), Article 01. https://doi.org/10.21248/gjn.12.01.228

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