博客：评估变革：印度尼西亚绿色原则奖研讨会的见解

在印度尼西亚举办的现场评估研讨会上，Suci Lestari Yuana 以形成性评估指南为基础，将用于识别变革性成果的 MIRO 画布转变为线下练习。该框架的简化版本帮助研讨会参与者反思其循环经济举措的影响。 

在追求可持续发展的过程中，变革在挑战现有体系、质疑假设和采用创新方法方面发挥着至关重要的作用。最近，我们利用变革性创新政策（TIP）工具组织了一次评估研讨会，以评估印度尼西亚绿色原则奖（IGPA）计划对印度尼西亚学校变革的影响。本博客探讨了我们的经验、对工具的修改、参与者的参与以及创建致力于我们地区变革的实践社区的潜力。

我们的项目 

循环学校计划合作伙伴关系是一项颁发印度尼西亚绿色校长奖 (https://igpa.or.id/) 的倡议，是由加札马达大学世界贸易研究中心 (CWTS) 和 JBI Education 组织的一个三个月期计划咨询。其目的是在小学、初中和高中的教育中推广循环经济原则。该计划解决了印度尼西亚紧迫的环境挑战和经济发展需求。为了将思维方式从线性经济转变为循环经济，学校校长被邀请作为变革的推动者，推动学校内的可持续实践。该计划强调学术界、工业界、政府和社会之间在循环经济方面的合作，培育网络和协同效应，以实现循环社会。 IGPA项目经过近两年的逐步实施，将竞赛与辅导相结合，积极吸引参与者。通过提高认识和推广循环经济原则，该计划致力于建立一个敬业的校长网络，致力于实现可持续未来的变革。

评估工具和修改：

经过近两年的运行，我们决定于27日组织一次评估研讨会th 2023 年 5 月，了解 IGPA 的影响并确定我们的改进空间。在本次研讨会之前，我们已向 IGPA 1,2 和 3 的校友以及来自私立和公立学校的教师发出了邀请。本次研讨会共有 43 名学员报名，其中包括 25 名私立学校校长和来自雅加达、西爪哇、中爪哇和东爪哇公立学校的 18 名教师。参与者中有 24 名是女性。其中，25 人曾参加过 IGPA 研讨会，18 人是该项目的新人。

为了确保可访问性和积极参与，我们决定修改原来的 TIP 工具。受到 TIP 形成性评估指南的启发，我们使用便利贴和钢笔等物理材料，将在线工具 Miro 应用程序工具转变为更具体的格式。这一调整旨在提高参与者的参与度，并为他们提供评估的视觉表示。我们从转型的多层次视角中汲取灵感，这是一个理解和分析复杂社会的框架。

转型，特别是在可持续发展和环境变化的背景下。关于变革的 MLP 理论为理解社会系统如何从一种状态过渡到另一种状态提供了一个动态框架。它强调政权危机、利基创新以及社会不同层面与创新之间互动的重要性。该理论认识到变革是复杂且非线性的过程，涉及多个参与者、环境和反馈循环。在本次研讨会上，我们将循环学校举措的变革成果分为三个阶段：利基建设、利基主流化和解锁制度。 

通过使用“拆除墙壁”的比喻，参与者能够直观地看到他们的进展并更好地理解他们变革举措的轨迹。 “拆除一堵墙”的比喻经常被用在教育政策研究中，象征着打破障碍、克服障碍、消除阻碍进步或理解的障碍。这是一个强有力的形象，传达了打破人们或想法之间的隔阂，从而实现更好的沟通、协作和联系的理念。

图1：实施评估工具的结果示例，转化为构建利基、主流化利基和解锁制度

参与者的参与和反思：

在研讨会期间，鼓励与会者反思他们的循环经济举措，并使用修改后的工具评估其影响。这一过程产生了宝贵的见解，使参与者能够更好地了解其变革举措的规模和轨迹。它为他们提供了一个结构化框架来评估其计划的有效性并确定需要改进和整合的领域。通过这种反思，参与者能够就他们的努力成果进行批判性讨论。

图2：与会者反映循环经济举措

评估研讨会的显着成果之一是 以前参加过 IGPA 研讨会的参与者和新参加该计划的参与者之间交流知识和经验。这次交流营造了一个协作学习环境，使参与者能够分享见解、经验教训和最佳实践。有趣的是，当参与者讨论他们的循环经济举措时，一些新来者意识到他们一直在不知不觉中实践循环经济原则。例如，在加入IGPA之前，一些学校已经制定了政策和日常实践，将垃圾分为三类——有机、非有机和可回收——代表循环经济原则中传统的3R（减少、再利用、回收）。其他参与者分享了他们如何通过利用回收废物创作艺术项目或计划将浴室中的水再利用到水厂来进一步推进这一原则。这一发现凸显了评估工具在促进知识交流和促进对变革的更深入理解方面的力量。

“参加IGPA后，我发现自己以前对循环经济的了解仅限于3R的基本概念。我以前从未听说过更广泛的循环经济概念。通过 IGPA，我接触到了大量的信息和资源，扩展了我对该主题的理解。我了解到，循环经济不仅仅涵盖废物管理和回收。参加 IGPA 不仅拓宽了我的知识面，还激励我倡导在学校和社区采用循环经济实践。我现在明白了的重要性 传播对循环经济原则的认识并努力实施” – Arfi Destianti（西爪哇 Yayasan Semut Beriring 原则）。”

评估工具允许 IGPA 校友和新参与者之间以及校友之间交流知识和经验。这种知识交流使参与者能够质疑他们的假设，拓宽他们的视角，并挑战他们现有的做法。

“说实话，我并没有完全理解，因为我从来没有参加过IGPA。然而，“循环经济”这个词却经常被听到，学校校长也经常提到它。参加这次评估会后，我发现我们的学校一直在践行循环经济，尽管我们并没有自觉地认识到这一点。令人大开眼界的是，我们实施的举措符合循环经济的原则。 我们一直在积极收集和重新利用废弃材料，寻找创造性的方法为废弃物品赋予新生命，并在学校社区内推广可持续实践。令人惊奇的是，我们的努力（我们认为是独立且不相关的行动）如何融入更广泛的循环经济概念。” – Septimbrawati（来自东爪哇省肯德尔市 SD Muhammadiyah Sukorejo 的老师） 

有趣的是，在变革问题中，参与者被要求对他们的学校在适应循环经济概念方面取得的进展进行分类，加入 IGPA 的成员和未加入的成员之间的反应存在显着差异。与未加入 IGPA 计划的参与者相比，IGPA 校友表现出更大的信心，已经达到了主流地位并解锁了制度。这让我们深入了解 IGPA 计划如何在教育和激励校长将循环经济变革议程纳入日常学校活动方面发挥作用。这意味着，尽管参与者在 IGPA 研讨会之前已经实践了一些循环计划，但他们在 IGPA 研讨会中获得的知识和经验使他们能够将其与整体转型愿景联系起来。 

尽管非 IGPA 校友也在学校展示了循环经济原则，但与自信地列出自己过去的 IGPA 校友相比，他们似乎不太自信，并且经常使用一厢情愿的说法，“希望”和“希望”他们的学校实施更多的回收活动活动和进展。 

此外，IGPA 校友之间的活跃互动展现了一种健康的竞争，鼓励每个人思考并在学校做出更多变革。这也是 IGPA 年度活动的一项责任，该活动奖励给学校带来最大变革的最佳校长。 

辅导员的经验和未来的改进：

作为主持人，研讨会提供了丰富的学习经验。修改评估工具和使用实物材料提高了参与者之间的参与和互动水平。然而，我们确定了未来演习中需要改进的领域。例如，分配更多时间让参与者熟悉评估

研讨会之前的框架将确保更高水平的参与。此外，语言障碍成为一个挑战，我们认识到需要共同翻译研讨会，以确保评估工具可以用当地语言轻松理解。解决这些限制将进一步提高评估过程的有效性并促进包容性。 TIP 形成性评估指南等实验室资源为设计研讨会和有效实施评估工具提供了坚实的基础。

展望未来，我们的承诺在于培育一个实践社区，以实现我们地区的变革。评估研讨会只是这一旅程的第一步。我们正在自己的研究和计划中积极实施 TIP 工具，并逐步将其介绍给我们的同行。合作研究项目、讲习班、研讨会和知识共享举措将构成我们社区建设工作的基础。通过与 TIP 社区合作并利用现有网络，我们的目标是激励和授权其他人推动各自领域的变革。

研讨会结束后不久，我们看到校长们相互讨论他们计划开展的项目以及从当前循环活动中吸取的经验教训。一些人交换了电话号码，并制定了进一步的计划，以会面和分享他们的报告，特别是与印度尼西亚一家私立学校组织校长协会的负责人，他参加了研讨会，并且是 IGPA 的校友。 

我们相信 IGPA 计划可以作为学校获取知识并将其纳入学校政策的平台。然而，在 IGPA 项目结束后，参与者有充足的机会进一步讨论其学校政策、交流知识并创建合作项目，以最大限度地在各自学校实施循环经济原则。 

总之，利用 TIP 工具的评估研讨会为 IGPA 计划的影响及其对印度尼西亚学校变革的贡献提供了宝贵的见解。对工具的修改、参与者的参与和知识交流体现了创建致力于变革的实践社区的潜力。通过不断完善我们的评估流程、进行批判性反思并培育合作文化，我们可以共同努力实现更加可持续和包容的未来。例如，在我们的研讨会结束后，东爪哇的一些参与者合作组织了另一个循环经济研讨会，并邀请了不属于 IGPA 社区的教师。这展示了 IGPA 计划的合作成果。  

当我们应对变革带来的挑战和机遇时，必须利用评估的力量并培育一个共享知识、挑战假设和推动创新的实践社区。实现变革的旅程需要集体努力，通过培育一个拥抱合作的社区，我们可以在我们的地区及其他地区产生有意义的影响。

研究团队： 

1. Suci Lestari Yuana，印度尼西亚日惹加札马达大学国际关系系讲师 
2. Maharani Hapsari，印度尼西亚日惹加查马达大学国际关系系助理教授
3. Milda Longgeita Br Pinem，印度尼西亚日惹加查马达大学社会发展与福利系助理教授
4. Wendi Wiliyanto，印度尼西亚日惹加查马达大学国际关系系本科生
5. Tane Andrea Hadiyantono，印度尼西亚日惹加查马达大学国际关系系研究生
6. Nindita Nilasari，印度尼西亚日惹加查马达大学国际研究所工作人员 
7. Maria Josefina Figueora，丹麦哥本哈根商学院副教授 

本文是题为“研究项目”的一部分 “世俗循环经济政策：通过学校机构将循环经济纳入主流。” 该项目由 FISIPOL UGM 2023 根据 2023 年研究、出版和社区服务补助金资助，由印度尼西亚加札马达大学国际关系系国际研究所管理。